中部学院大学

＜社会福祉课程＞学生将修读福祉专业科目，以获取社会福祉士资格。授课教师也是社会福祉士，提供基于实践的授课。未来目标是在医院、社区、福祉设施、矫正保护设施等担任社会工作者。 ＜精神健康福祉课程＞学生不仅通过课堂学习，还通过演习和实习，进行实践性的学习，目标是获取精神健康福祉士资格。也可以同时争取精神健康福祉士和社会福祉士的双重资格，以深化专业性并扩大未来的选择。 ＜护理支持课程＞通过丰富的演习和实习，学生将学习护理福祉士和社会福祉士的专业知识，目标是取得双重资格。未来期待学生作为护理领域的领导者和管理者，帮助维持和提升身心功能，支持个体过上符合其个人特征的生活。 ＜地域贡献课程＞学生将利用福祉的视角，以成为为地方发展做出贡献的人才为目标，如地方公务员（行政、消防、警察等）或企业员工。通过实习和志愿者活动等多种体验，促进个人成长。

学习儿童应对能力的课程十分充实
通过与各务原市内的保育所·幼儿园·小学等密切的合作，在课堂和实习等方面可以活用附近的保育·教育设施，在现场培养具备实践力的保育者·教师，准备着其培养课程。通过从1年次开始的实习，或在市里进行的学习支援「寺子屋授课」「次世代培养事业」等的志愿者体验，对婴幼儿理解力，现场理解力广泛提高，培育对有关孩子的问题解决能力。

在「学习的森林计划」学习
除了取得执照·资格的专业课以外，幼儿园教师·保育士课程中「学习的森林计划」，在小学·中学教学课程中也将展开。这个计划旨在培养优秀的，有即战力的保育员·幼儿园教师·小学教师初中教师等。

＜运动健康领域＞学生将系统地学习与健康和运动相关的专业知识，目标是培养能够根据不同年龄段及需求，指导从儿童到老年人的人才。 ＜保健体育科教育领域＞学生将集中学习适用于保健体育课和课外活动指导的专业知识与技能，目标是成为能够适当地引导下一代儿童的教师。 ＜残障者运动领域＞学生将根据个体的残障或疾病，实践性地学习所需的知识与技能，目标是成为能够通过运动共享乐趣、促进健康和提高竞技力的专家。 ＜运动管理领域＞学生将理论性地探究运动中的“参与”、“观看”、“支持”和“了解”这四个方面，目标是培养能够有效丰富人们体育生活的管理人才。